Ryhmämme esityksessä käymme läpi seuraavia kysymyksiä tarkemmin, joten kirjoitan tämän blogimerkinnän melko tiivistetysti.
1) Kuvaus työskentelyn etenemisestä, opiskeluympäristöstä ja -materiaaleista
Aloitimme työskentelyn luokassa katsoen Youtubesta Kiina-videon. Sen jälkeen keskustelimme Kiinasta ja siihen liittyvistä asioista luokan kanssa. Keskustelun jälkeen siirryimme liikuntasaliin tekemään kiinalaisen aamuvoimistelun. Sen jälkeen kertasimme omassa luokassa Google Earthin käytön ja siirryimme atk-luokkaan. Oppilaiden tehtävänä oli suunnitella kiertomatka Kiinaan ja tutustua internetin avulla paikkoihin, joissa he haluaisivat käydä. Oppilaat julkaisivat suunnitelmansa Moodle-oppimisympäristössä.
Opiskeluympäristö aiheutti hiukan ongelmia, koska esimerkiksi Google Aerth ei toiminut oppilaiden koneilla, vaikka meille oli luvattu niin. Google maps ei tainnut motivoida lapsia ihan yhtä hyvin...
Muuna materiaalina meillä oli käytössä muutama kirjastosta lainattu Kiinan matkaopaskirja.
2) Mistä oppilaat olivat erityisesti kiinnostuneita? Miten he osoittivat kiinnostuksensa?
Oppilaat olivat erityisen kiinnostuneita Google Earthin käytöstä, eli sinällään todella harmi, ettei ko. ohjelma toiminutkaan atk-luokan koneilla. He osoittivat kiinnostuksensa haluamalla etsiä paikkoja ohjelman avulla ja osallistuen keskusteluun hyvin innokkaasti.
3) Millaisia ongelmia oppilailla oli työskentelyssä? Miten he ratkaisivat ongelmat?
Tietoteknisiin ongelmiin (Google Earthin toimimattomuus, hitaat koneet jne.) ei löytynyt varsinaista ratkaisua. Työskentelyilmapiirissäkin oli ongelmia, kun luokassa oli muutama erittäin rauhaton oppilas, jotka hallitsivat luokkaa ja aiheuttivat koko ajan häslinkiä. Oppilaat eivät selvästikään olleet tottuneet tekemään ryhmätöitä, mikä tuli ilmi työskentelyn edetessä. Jotkut oppilaat pyysivät toisiaan olemaan hiljaa, mutta se ei tehonnut. Opettajan sanaakaan nämä häiritsijät eivät totelleet.
4) Missä tilanteissa opiskeluilmapiiri oli mielestäsi positiivinen? Miksi?
Niissä tilanteissa, kun opetus oli selvästi opettajajohtoista eli sellaista, mihin oppilaat ovat tottuneet. Silloin oppilaat malttoivat kuunnella edes hetken ja seurata opetusta.
5) Missä tilanteissa opiskeluilmapiiri oli mielestäsi negatiivinen? Miksi?
Oli selvästi huomattavissa, että oppilaiden oli hankala sopeutua heille normaalista poikkeavaan työskentelytapaan, eli opiskeluilmapiiri oli negatiivinen silloin, kun oppilaat työskentelivät pienissä ryhmissä atk-luokassa. Etenkin tällöin häirikköoppilaat eivät millään malttaneet keskittyä työhönsä, vaan häiritsivät jatkuvasti.
6) Miten tieto- ja viestintäteknologian käyttäminen tuki mielestäsi oppilaiden oppimista?
Valitettavasti en näe montakaan asiaa, miten tvt olisi tukenut oppilaiden oppimista. Tämä johtuu ihan siitä, etteivät laitteet toimineet niin kuin meille oli ennalta kerrottu, joten myös tehtävän teettäminen meni joiltain osin uusiksi. Itsestäni tuntuu siltä, että tvt:n - erityisesti tietokoneiden - käyttö sai oppilaat vain villiintymään ja heidän keskittymisensä herpaantumaan. Toisaalta oppilaat olivat selvästi kiinnostuneita esimerkiksi näyttämästämme Youtube-videosta ja se varmasti konkretisoi heille ajatuksia Kiinasta paremmin kuin vaikka se, että olisimme itse kertoneet Kiinasta jotain ilman tätä aihetta tukevaa videota.
7) Miten kehittäisit edelleen koulusovelluksen toteutusta?
Uskon, että koulusovelluksen toteutus toimisi paremmin, mikäli tuntisi/tietäisi ennakolta oppilaat, joiden ryhmään sovellusta lähtee tekemään. Nyt meillä ei valitettavasti ollut mahdollisuutta tähän ja luokan opettaja ei informoinut meitä esimerkiksi siitä, että luokassa oli pari adhd-oppilasta. Jos olisimme tienneet tämän ennakkoon, olisimme oineet miettiä tehtävänantoa ja ryhmäjakoa jne. eri tavalla. Koulusovelluksen toteutuksessa on ensiarvoisen tärkeää se, että esimerkiksi tietokoneet toimivat hyvin - nyt niiden reistailemisen takia meillä meni paljon aikaa hukkaan ja jouduimme muuttamaan tehtävänantoamme jonkin verran. Totta kai omassa tekemisessäkin on aina parannettavaa, mutta uskon, että sovelluksemme olisi onnistunut melko moitteettomasti jos puitteet olisivat olleet sellaisessa kunnossa kuin meidän annettiin sovellusta suunnitellessamme ymmärtää.
sunnuntai 1. huhtikuuta 2012
Pohdintaa tvt:n opetuskäytöstä
Mikä vastuu koululla on oppilaiden tvt-taitojen kehittämisessä?
Mielestäni koululla on suuri rooli oppilaiden tvt-taitojen kehittämisessä. Nykyisin tvt-taidot ovat jo lähes välttämättömiä myös koulutyöskentelyssä, joten miksipä niitä ei opittaisi niinkin luonnollisessa ympäristössä. Voi olla, ettei kaikilla oppilailla ole kodeissaan yhdenvertaisia mahdollisuuksia käyttää erilaisia tvt-välineitä, joten on taattava se, että koulussa kaikki oppilaat ovat samanarvoisessa asemassa. Tvt:n yleistyminen aiheuttaakin lisähaasteita opettajille, mutta toisaalta nämä haasteet ovat välttämättömiä ja uskoisin, että monelle opettajalle myös hyvin mieluisia. Toki esimerkiksi internetin vastuullisen käytön opettajina lapsen omilla vanhemmilla on suurin vastuu, mutta siihen liittyviä asioita on tarpeen painottaa myös koulussa.
Mitä tvt-tietoja ja - taitoja koulussa tulisi opettaa ja oppia?
Mielestäni tämä riippuu hyvin pitkälti oppilaiden ennakko-osaamisesta. On aivan turha lähteä opettamaan esimerkiksi tietokoneen peruskäyttöä jos se on kaikille jo entuudestaan tuttua - oppilaat turhautuvat tällöin helposti ja heidän keskittymisensä herpaantuu. Koulussa tulisi opettaa ja oppia tvt-taitoja niissä puitteissa, mihin koulun tvt-varustelu antaa mahdollisuudet, eli käyttää tvt:tä mahdollisimman paljon hyväksi. Opettajan on muistettava, että tvt ei tarkoita ainoastaan tietokoneen käytön hallintaa, vaan myös paljon muuta aina dokumenttikameroista älytauluihin ja niin edelleen.
Miten tvt:n opettaminen ja oppiminen sulautuu osaksi koulussa tapahtuvaa oppimista?
Mielestäni tvt:n tulisi nykyisin sulautua osaksi koulussa tapahtuvaa oppimista jo hyvinkin automaattisesti. On itetysti paljon opettajasta kiinni, kuinka paljon tvt:tä hyödynnetään. On sääli, että etenkin jotkut vanhemmat opettajat eivät osaa päästää irti vanhoista, hyviksi kokemistaan opetusmenetelmistää, joihin tvt ei ole kuulunut. Mielestäni oppilaat joutuvat tällöin keskenään eriarvoiseen tilanteeseen ja paljon tvt-taitoja oppineet lapset ovat etulyöntiasemassa. Käytännön tasolla esimerkiksi ryhmätöitä voitaisiin tehdä esimerkiksi Moodle-oppimisympäristöön tai vaikkapa käsityötunnilla nuelomisen opettaminen koko ryhmälle samanaikaisesti onnistuu dokumenttikameran kautta. Tässä vain pari esimerkkiä - tvt:n mahdollisuudet opetuskäytössä ovat rajattomat, joskin oppilaiden yksilölliset tarpeet ja esimerkiksi mahdolliset oppimisvaikeudet on huomioitava.
Mistä aika näiden taitojen opettamiseen ja oppimiseen?
Mielestäni ihan normaalien oppituntien ajasta ja niiden yhteydessä. Tvt:tä ei tulisi kokea uhkana ja ajansyöjänä/-hukkaajana, vaan päinvastoin mahdollisuutena. Kun tvt-taitoja kartutetaan alaluokilta lähtien, niin ne ovat muistissa jatkossakin eikä niiden harjoitteleminen vie jatkossa enää niin paljon aikaresursseja.
Mikä kouluopetuksessa ja koulussa tapahtuvassa oppimisessa on ensisijaista?
Tvt-taitojen opetuksessa ja oppimisessa ensisijaista on muun muassa opettajan oma osaaminen ja asenne. Kun opettaja on perehtynyt tvt:n käyttöön ja osaa oppilaille opetettavan asian sujuvasti sekä eritoten asennoituu tvt:n käyttöön oikein, välittyy oppilaille tekemisen meininki ja opettajan itsevarmuus. Jos opettaja vähättelee tvt:tä tai vaikkapa manaa koko ajan miten mikään laite ei toimi, niin oppilaiden motivaatio laskee samaa vauhtia. Tvt-taitojen oppimista edesauttaa se, että lapsilla olisi opittuna jo kotoa "perus tvt-taitoja", kuten tietokoneen käyttö. Myös se, että opiskeltava asiasisältö on mielenkiintoista, ylläpitää oppilaiden keskittymistä ja innostusta tehtävän tekemiseen - aivan kuten kaikessa kouluopetuksessa käytettiinpä tvt:tä tai ei.
Mielestäni koululla on suuri rooli oppilaiden tvt-taitojen kehittämisessä. Nykyisin tvt-taidot ovat jo lähes välttämättömiä myös koulutyöskentelyssä, joten miksipä niitä ei opittaisi niinkin luonnollisessa ympäristössä. Voi olla, ettei kaikilla oppilailla ole kodeissaan yhdenvertaisia mahdollisuuksia käyttää erilaisia tvt-välineitä, joten on taattava se, että koulussa kaikki oppilaat ovat samanarvoisessa asemassa. Tvt:n yleistyminen aiheuttaakin lisähaasteita opettajille, mutta toisaalta nämä haasteet ovat välttämättömiä ja uskoisin, että monelle opettajalle myös hyvin mieluisia. Toki esimerkiksi internetin vastuullisen käytön opettajina lapsen omilla vanhemmilla on suurin vastuu, mutta siihen liittyviä asioita on tarpeen painottaa myös koulussa.
Mitä tvt-tietoja ja - taitoja koulussa tulisi opettaa ja oppia?
Mielestäni tämä riippuu hyvin pitkälti oppilaiden ennakko-osaamisesta. On aivan turha lähteä opettamaan esimerkiksi tietokoneen peruskäyttöä jos se on kaikille jo entuudestaan tuttua - oppilaat turhautuvat tällöin helposti ja heidän keskittymisensä herpaantuu. Koulussa tulisi opettaa ja oppia tvt-taitoja niissä puitteissa, mihin koulun tvt-varustelu antaa mahdollisuudet, eli käyttää tvt:tä mahdollisimman paljon hyväksi. Opettajan on muistettava, että tvt ei tarkoita ainoastaan tietokoneen käytön hallintaa, vaan myös paljon muuta aina dokumenttikameroista älytauluihin ja niin edelleen.
Miten tvt:n opettaminen ja oppiminen sulautuu osaksi koulussa tapahtuvaa oppimista?
Mielestäni tvt:n tulisi nykyisin sulautua osaksi koulussa tapahtuvaa oppimista jo hyvinkin automaattisesti. On itetysti paljon opettajasta kiinni, kuinka paljon tvt:tä hyödynnetään. On sääli, että etenkin jotkut vanhemmat opettajat eivät osaa päästää irti vanhoista, hyviksi kokemistaan opetusmenetelmistää, joihin tvt ei ole kuulunut. Mielestäni oppilaat joutuvat tällöin keskenään eriarvoiseen tilanteeseen ja paljon tvt-taitoja oppineet lapset ovat etulyöntiasemassa. Käytännön tasolla esimerkiksi ryhmätöitä voitaisiin tehdä esimerkiksi Moodle-oppimisympäristöön tai vaikkapa käsityötunnilla nuelomisen opettaminen koko ryhmälle samanaikaisesti onnistuu dokumenttikameran kautta. Tässä vain pari esimerkkiä - tvt:n mahdollisuudet opetuskäytössä ovat rajattomat, joskin oppilaiden yksilölliset tarpeet ja esimerkiksi mahdolliset oppimisvaikeudet on huomioitava.
Mistä aika näiden taitojen opettamiseen ja oppimiseen?
Mielestäni ihan normaalien oppituntien ajasta ja niiden yhteydessä. Tvt:tä ei tulisi kokea uhkana ja ajansyöjänä/-hukkaajana, vaan päinvastoin mahdollisuutena. Kun tvt-taitoja kartutetaan alaluokilta lähtien, niin ne ovat muistissa jatkossakin eikä niiden harjoitteleminen vie jatkossa enää niin paljon aikaresursseja.
Mikä kouluopetuksessa ja koulussa tapahtuvassa oppimisessa on ensisijaista?
Tvt-taitojen opetuksessa ja oppimisessa ensisijaista on muun muassa opettajan oma osaaminen ja asenne. Kun opettaja on perehtynyt tvt:n käyttöön ja osaa oppilaille opetettavan asian sujuvasti sekä eritoten asennoituu tvt:n käyttöön oikein, välittyy oppilaille tekemisen meininki ja opettajan itsevarmuus. Jos opettaja vähättelee tvt:tä tai vaikkapa manaa koko ajan miten mikään laite ei toimi, niin oppilaiden motivaatio laskee samaa vauhtia. Tvt-taitojen oppimista edesauttaa se, että lapsilla olisi opittuna jo kotoa "perus tvt-taitoja", kuten tietokoneen käyttö. Myös se, että opiskeltava asiasisältö on mielenkiintoista, ylläpitää oppilaiden keskittymistä ja innostusta tehtävän tekemiseen - aivan kuten kaikessa kouluopetuksessa käytettiinpä tvt:tä tai ei.
Tilaa:
Blogitekstit (Atom)